浅析奥苏贝尔的有意义学习重要理论及备考策略点击上方蓝字关注我们吧！正文河北教师

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一、重点知识梳理

奥苏贝尔是认知学习理论流派的又一重要代表人物，他将学习分为两大类：一类是发现学习和接受学习;另一类是有意义学习和机械学习。但奥苏贝尔最倡导的学习类型是有意义的学习，这也是认知学习理论中非常要的一种学习理论。要能够准确地掌握奥苏贝尔的有意义学习理论，就必须清楚而准确地掌握以下几个重要理论:

(一)有意义学习的实质与条件

1.有意义学习的实质

有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为的(内在的)和实质性(非字面)的联系。

①非人为的联系：指知识内在的联系而不是任意的联想或联系，简单地说就是新旧知识之间本来所具有的逻辑关系，而不是认为强加的。如：飞机与交通工具。白菜与蔬菜。

②实质性的联系：指新旧知识的联系并不是字面意思上的联系，语词的表达虽然不同，却是等值的。如：狗与dog。

2.有意义学习的条件

①学习材料具有逻辑意义;(新知识)

②有意义学习的心向;(学习者的主观意愿)

③学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。(旧知识)

(二)有意学习的类型

1.表征学习(符号学习、代表学习)

表征学习是最低层次的一种学习方式，指学习一个符号或一组符号所代表的事物和意义。又可以分为词汇学习和非语言符号学习。词汇学习：树、白菜、小猫等等。非语言符号学习：地标、图标等等。

2.概念学习

概念是指同类事物的共同关键特征或本质，是区分事物的关键。概念学习的实质就是掌握同类事物的共同关键特征。如：三角形就是三条边围成的封闭图形。

3.命题学习

命题学习是指学习以命题形式表达的观点的新意义。也就是对概念与概念间关系的学习。如：直角三角形是特殊的三角形;苹果是水果的一种。

(三)组织学习的原则与策略

1.逐渐分化原则：首先应该传递最一般的、包摄性最广的概念，然后再对它们逐一分化学习。如：水果—苹果、梨、香蕉。

2.整合协作原则：对原有认知结构中的现有要素重新加以组合的学习。如：洋葱、白菜、辣椒——蔬菜类。

3.先行组织者策略

所谓“先行组织者”，是指先于学习任务本身呈现的一种引导性材料。它的特点：比学习任务本身的概括水平更高、更抽象，且能与新学任务联系起来。如：学习“飞机”前，先呈现“交通工具”的概念，引导学生明白飞机也是交通工具的一种。

组织者：与“先行组织者”不一样，既可以在学习任务之前呈现，也可以在学习之后呈现;概括水平可高于、可低于学习材料本身。“组织者”可分为两大类：陈述性“组织者”和比较性“组织者”。

二、考题举例

1.【多选】奥苏贝尔认为组织学习的基本原则和策略包括()

A.逐渐分化原则 B.整合协调原则 C.概括性原则 D.先行组织者策略

2.【单选】先行组织者教学策略是一种()的教学策略

A.强调直观学习

B.强调新知识与学生认知结构中适当知识联系

C.激励学生的学习动机

D.引导学生的发现行为

3.【单选】学生学习圆的直径是半径的两倍，这种学习属于()

A.符号学习 B.规则或原理学习 C.命题学习 D.概念学习

4.【简答】请简述奥苏贝尔有意学习的实质与条件。

三、考情分析与备考策略

……

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